Impacto en la comprensión lectora que tiene el uso del cómic en los estudiantes de sexto (6°) grado del colegio Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo de Dosquebradas

Este proyecto de investigación se justifica en la relación que hay entre el cómic como nuevo dispositivo didáctico en un ambiente formal de aprendizaje y el déficit que existe en la comprensión lectora que hay en los estudiantes de secundaria. Según el profesor Omar Rincón, Colombia ha vivido un proceso histórico en el que la lectura como tecnología ha tenido un desarrollo pausado por la llegada de la televisión y la rápida industrialización de los años 50, lo cual potenció la transformación de una sociedad totalmente oral a una cultura de la imagen. Debido a esto, se dio un proceso en donde lo impreso tuvo corto protagonismo en el desarrollo del ciudadano, pues la llegada de la televisión se apoderó de los imaginarios que crean las personas. Jesús Martín Barbero, en su idea de recepción de las audiencias, nos expone a la televisión como la creadora de realidades, gracias a particularidad forma de exponer la realidad y la forma de ver los acontecimientos. Debido a esto, este trabajo pretende tomar apoyo de las estructuras cognitivas que se han formado a través del tiempo, pues las personas han estado sumergidas en un contexto donde la mayoría de información es suministrada por los medios audiovisuales, generando una aceptación más natural a la información dada por este canal. Por lo tanto vemos en el cómic una posibilidad pedagógica para facilitar las competencias lectoras de los niños, generando así una nueva tecnología didáctica que permita ser empleado en los ambientes formales de aprendizaje para que la enseñanza de la lectura sea un proceso significativo dentro de las estructuras cognitivas de los niños

Comprensión lectora y evaluación auténtica estrategia evaluativa y motivación desde la perspectiva del estudiante

Tesis (Magíster en Lenguaje y Comunicación)El propósito de este trabajo es analizar si es la evaluación tradicional de la lectura mensual la causa de los bajos resultados de comprensión lectora de los alumnos del 5° básico de la Escuela Maryland College, reflejados en el SIMCE 2014 y analizar los niveles de satisfacción de los estudiantes respecto a la actual evaluación y la correspondencia con sus gustos e intereses. Esta investigación cualitativa descriptiva, se plantea describir una evaluación auténtica y efectiva para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, que invite a los estudiantes a leer textos de su interés y a ser evaluados de forma innovadora y significativa. Se pretende contribuir a la reflexión pedagógica de los docentes de Lenguaje y Comunicación en relación a los bajos resultados SIMCE de la escuela, y a su relación con la falta de motivación de los alumnos por el gusto hacia la lectura, responsabilidad de los profesores. Además, motivar a los alumnos a través de una evaluación diferente, que permita a todos alcanzar el aprendizaje y el éxito tan esperado.The intention of this work is to analyze if there is the traditional evaluation of the monthly reading the cause of the shallows resulted from reading comprehension of the pupils of 5 ° basic of the School Maryland College, reflected in the SIMCE 2014 and to analyze the levels of satisfaction of the students with regard to the current evaluation and the mail with its tastes and interests. This descriptive qualitative investigation, it considers to describe an authentic and effective evaluation for the development of skills of reading comprehension, which invites the students to read texts of its interest and to be evaluated of innovative and significant form. One tries to contribute to the pedagogic reflection of the teachers of Language and Communication as regards the shallows turned out to be SIMCE of the school, and to its relation with the absence of motivation of the pupils for the taste towards the reading, responsibility of the teachers. Also, to motivate the pupils across a different evaluation, which allows to all to reach learning and such an awaited success

Incidencia de los vídeos y audios digitales multimediales en las competencias lectoras y escritoras

The objective of this research was to determine the incidence of the use of digital videos and audios as multimedia tools in the development of reading and writing skills in the first degree of the Oriental Diversified Educational Institution of the municipality of Santo Tomás, headquarters No. 5 El Carmen School. The sample was non-probabilistic, corresponding to 85 first grade students of primary school. The methodology used corresponds to a quantitative approach, with an explanatory scope, a quasi-experimental design and under a positivist paradigm. For the collection of the information, two techniques were used: the survey and the test, where the family's reading preferences, the use of technological tools in their daily work and the initial and final state of the systematized reading and writing skills were analyzed with instruments of Excel spreadsheets, the SPSS package. The results obtained under the parameters of the descriptive statistics, T Student is used to estimate the average of a group when the sample of the population is small and determine between two sample variances the differences existing in the two courses involved in the work, and thus demonstrate statistically and quantitatively that there was significant progress in the development of reading and writing skills.La presente investigación tuvo como objetivo general, determinar la incidencia de la utilización de los videos y audios digitales como herramientas multimediales en el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras en primer grado de la Institución Educativa Diversificada Oriental del municipio de Santo Tomás sede N° 5 Colegio El Carmen. La muestra fue de tipo no probabilístico, correspondiente a 85 estudiantes de primer grado de básica primaria. La metodología utilizada corresponde a un enfoque cuantitativo, con un alcance explicativo, un diseño cuasiexperimental y bajo un paradigma positivista. Para la recolección de la información, se utilizaron dos técnicas la encuesta y el test, donde se analizaron las preferencias lectoras de la familia, la utilización de herramientas tecnológicas en su quehacer cotidiano y el estado inicial y final de las competencias lectoras y escritoras, sistematizados con instrumentos propios de las hojas de cálculos de Excel y el paquete SPSS. Los resultados obtenidos bajo los parámetros de la estadística descriptiva, T Student se usa para estimar la media de un grupo cuando la muestra de la población es pequeña y determinar entre dos varianzas muestrales las diferencias existentes en los dos cursos involucrados en el trabajo, y así demostrar estadística y cuantitativamente que sí hubo avance significativo en el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras

Propuesta de un ambiente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de grado noveno de los colegios distritales Nueva Constitución y Rafael Bernal Jiménez de Bogotá

188 Páginas.Este proyecto responde a las necesidades de reestructurar las prácticas pedagógicas para determinar la influencia de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC (denominado MECOLE1 en el desarrollo de competencias de comprensión lectora en estudiantes de 9º de los colegios distritales Nueva Constitución y Rafael Bernal Jiménez, donde los resultados de las Pruebas Saber 9° de 2012 a 2014 evidenciaban niveles de desempeño insuficiente. Específicamente, el objetivo formulado correspondió a determinar el aporte que logró dicho ambiente, por lo que se ejecutó un estudio de enfoque cualitativo con apoyo de algunos instrumentos cuantitativos, de tipo descriptivo y bajo un estudio de caso como diseño metodológico. Como conclusión se demostró la efectividad del ambiente, principalmente como entorno útil para la apropiación de estrategias de comprensión lectora

Methodological strategies based on ICTs that favor the development of reading skills in sixth grade students of the Colegio Fray José de las Casas Novas of the municipality of San Andrés in Colombia

La presente investigación se llevó a cabo en el Colegio Fray José de las Casas Novas del Municipio de San Andrés. El trabajo de la misma giró en torno a la pregunta: ¿Qué estrategias de aprendizaje se fomentan por medio del uso de las TIC´s para optimizar el desarrollo de habilidades lectoras en los estudiantes de sexto grado del Colegio Fray José de las Casas Novas, del Municipio de San Andrés, Departamento de Santander en Colombia? Su objetivo radicó en fomentar el desarrollo de competencias de lectura comprensiva en los estudiantes de grado sexto. La planeación de la metodología del proyecto abordada desde el enfoque cualitativo y basada en el diseño y aplicación de estrategias metodológicas mediadas por TIC’s para el desarrollo de habilidades de lectura compresiva, arrojó como resultado la optimización de habilidades de lectura comprensiva en los estudiantes confirmando de esta manera que la incorporación de nuevas tecnologías al ambiente escolar influye de manera positiva generando un aprendizaje significativo que hace más cómoda la consecución de los objetivos propuestos, en este caso en el área de Lengua Castellana.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMIntroducción………………………..…. 8 1. Planteamiento del Problema……………… 9 1.1. Antecedentes…………….…… 9 1.2. Planteamiento del Problema………… 12 1.3. Objetivos de la investigación…………… 1.3.1. Objetivo general………………… 14 1.3.2. Objetivos específicos………………………... 14 1.4 Justificación………………….…………... 14 1.5 Limitaciones de la investigación…….…….……. 15 1.6 Delimitación de la investigación………..…….. 16 1.7 Definición de términos…………….. 17 2. Marco Teórico………………………… 17 2.1. El lugar de las habilidades de lectura dentro del proceso enseñanza y 19 aprendizaje…………………………………………………..……... 2.1.1. La enseñanza de la lectura………………………………..…… 22 2.1.2. Lectura comprensiva……………………………….……..……. 22 2.1.3. Desarrollo de competencias lectoras……………………….……. 30 2.2. Las TIC’s como herramientas facilitadoras del aprendizaje.……... 33 2.2.1. Influencia de las TIC’s en el desarrollo de las habilidades 34 lectoras 2.2.2.El uso de las TIC’s……………………………………………..… 39 2.2.3. Recursos importantes en el uso de las TIC’s………………….….. 36 2.3. Consideraciones finales………………………………………….. 3. Metodología………………………………………………………………… 6 3.1 Enfoque metodológico…………………………….……………... 42 3.2 Población y muestra..……………………………………………... 42 3.3 Procedimiento……………………………………………………… 56 3.4 Instrumentos……………………………………………………….. 56 3.5 Análisis de datos…………………………….………………..…… 60 3.6 Cronograma de actividades…………………………………..….... 60 4. Análisis de Resultados……………………………………......…..…….… 62 4.1 Presentación de Resultados…………………………………...…... 66 4.1.1 Descripción de los encuentros con el grupo……………………... 67 4.1.2 Procedimientos…………………………………………..….…... 70 4.1.3 Descripción de las categorías…………………………………….. 70 4.1.4 Matriz de descripción de los procedimientos y hallazgos……….. 70 4.1.5 Matriz de triangulación…………………………………..……... 76 4.2 Análisis de datos…………………………………………..……… 78 4.2.1 Idea general del capítulo……………………………………….… 80 5. Conclusiones ................................................................................................................................ 83 92 5.1. Discusión de los Resultados………………………………………. 93 5.2. Validez interna y externa…………………………………………. 95 5.3. Alcances y limitaciones…………………………………………... 95 5.4. Sugerencias para estudios futuros………………………………… 98 5.5. Conclusiones………. 99 Referencias ................... 100 Apéndices .......... 102 Apéndice 1……..…..………………… 104 Apéndice 2……….………………… 110 Apéndice 3…….………………….…… 110 Apéndice 4..……… 116 Apéndice 5………………………………... 123 Currículum Vitae…………………………... 125MaestríaThis research was carried out at the Colegio Fray José de las Casas Novas in the Municipality of San Andrés. Its work revolved around the question: What learning strategies are promoted through the use of ICTs to optimize the development of reading skills in sixth grade students at Colegio Fray José de las Casas Novas, of the Municipality of San Andrés, Department of Santander in Colombia? Its objective was to promote the development of comprehensive reading skills in sixth grade students. The planning of the project methodology approached from the qualitative approach and based on the design and application of methodological strategies mediated by ICTs for the development of comprehensive reading skills, resulted in the optimization of comprehensive reading skills in the students, confirming this Thus, the incorporation of new technologies into the school environment has a positive influence, generating meaningful learning that makes the achievement of the proposed objectives more comfortable, in this case in the area of ​​Spanish Language.Modalidad Presencia

Evaluation and implementation of methodological strategies based on ICTs that favor the development of reading and writing skills in students

La presente investigación se llevó a cabo en el colegio fray José de las Casas Novas del Municipio de San Andrés. El trabajo de la misma giró en torno a la pregunta: ¿De qué manera influye el uso de las TICS en el mejoramiento del proceso de enseñanza de la lecto escritura en los estudiantes del Colegio Fray José de las Casas Novas del municipio de San Andrés departamento de Santander? Su objetivo se radico en evaluar e implementar el uso de las tics en el desarrollo de las habilidades de lectoras en los estudiantes del grado quinto. La planeación de la metodología del proyecto abordada desde el enfoque cualitativo y que se basó en la evaluación e implementación de estrategias metodológicas mediadas por Tics para el desarrollo de habilidades de lecto escritura, que arrojó como resultado el aumento de las habilidades de lecto escritura en los estudiantes confirmando de esta manera que la incorporación de nuevas tecnologías al ambiente escolar influye de manera positiva generando un aprendizaje significativo que hace más cómoda la consecución de los objetivos propuestos en cada una de las áreas del conocimiento, generando bases sólidas para el proceso de enseñanza aprendizaje en cada uno de los estudiante.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMIntroducción…………………………………... 10 MARCO TEÓRICO 11 1 Introducción……………………………... 12 1.1  Influencia de las nuevas tecnologías en la educación…………….. 13 1.2      Las tic como herramientas facilitadoras del aprendizaje…. 18 1.3      Características de las tics 19 1.4      Educación virtual………………………………… 20 1.4.1.  Características 21 1.4.2.  Aspectos negativos 21 1.5  Actitud de los docentes ante el uso de las tecnologías educativas…… 22 1.6  Cambios de las labores y las tareas del docente.……………………… 23 1.7      Influencia de las tics en el desarrollo de habilidades lectoras 26 1.8  Influencia de las tic en el desarrollo de habilidades comunicativas. 27 1.9  El lugar de las habilidades de lectura dentro del proceso enseñanza y aprendizaje…………………… 27 1.9.1        La enseñanza de la lectura…………… 33 1.9.2        Lectura comprensiva……………… 37 1.10          Desarrollo de competencias lectoras…… 39 1.11          Evaluación de las tics en la educación.……… 40 1.12          Tesis revisadas………………….. 43 1.13          Consideraciones finales … 53 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1. Antecedentes………………………………………………………… 55 2.2. Definición del problema…………………………………………… 55 2.3.Objetivos………………………………………………………………………. 55 2.3.1. Objetivo general………………………………………………… 56 2.3.2. Objetivos específicos…………………………………………… 59 2.4.Justificación…………………………………………………………………… 59 2.5. Limitaciones de la investigación…………………………………………… 60 2.6. Delimitación de la investigación…………………………………………… 2.7.Definición de términos.……………………………………………………… 3. METODOLOGÍA 62 3.1.Introducción…………..……………………………………………………… 65 3.2.Enfoque metodológico..…………………………………….…………… 66 3.3.Población……………………………………………………………………… 67 3.4.Procedimiento………………………………………………………………… 71 3.5.Instrumentos…………………………………………………………………… 77 3.6.Descripción de instrumentos……………………………………… 79 3.7.Procedimientos………………………………………………………. 80 3.8.Análisis de datos…………………………………………………………….. 3.9.Cronograma de trabajo……………………………………………………… 4.      ANÁLISIS DE RESULTADOS 82 4.1.Introducción…………………………………………………………………… 83 4.2.  Descripción de las categorías.…………………………………………… 85 4.3.Matriz descripción de los instrumentos y hallazgos……………….. 89 4.4.Matriz de triangulación……………………………………………….. 89 4.5.Análisis de los datos………………………………………………………. 100 4.6.Idea general del capítulo………………………………………............ 5. Conclusiones 101 5.1.Introducción……………………………………………………………… 5.2.Conclusiones.……………………………………………………………… 5.3. Discusión de los resultados.……………………………………………… 101 5.4. Validez interna y externa.………………………………………………… 102 5.5. Alcances y limitaciones…………………………………………………… 104 5.6. Sugerencias para estudios futuros……………………………………… 106 5.7.Conclusiones.……………………………………………………………… 106 REFERENCIAS………………………………………………………………… 107 Apéndices………………………………………………………………………… 109 Apéndice 1……………………………………………………………………… 117 Apéndice 2……………………………………………………………………… 124 Apéndice 3…………………… 131 Apéndice 4…………………………… 133 Apéndice 5………………………… 135 Currículum Vitae………………………………… 136MaestríaThis research was carried out at the Fray José de las Casas Novas school in the Municipality of San Andrés. Its work revolved around the question: In what way does the use of ICTs influence the improvement of the process of teaching literacy in students of the Colegio Fray José de las Casas Novas of the municipality of San Andrés department from Santander? Its objective was to evaluate and implement the use of tics in the development of reading skills in fifth grade students. The planning of the project methodology approached from the qualitative approach and that was based on the evaluation and implementation of methodological strategies mediated by Tics for the development of reading and writing skills, which resulted in an increase in reading and writing skills in the students. In this way, students confirming that the incorporation of new technologies into the school environment has a positive influence, generating significant learning that makes the achievement of the proposed objectives in each of the areas of knowledge more comfortable, generating solid bases for the teaching-learning process. in each of the students.Modalidad Presencia

La Eficacia del Genre Based Approach para el mejoramiento de las habilidades de comprensión lectora en inglés de los estudiantes de tercer grado del Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación San Gil

La investigación nace de la necesidad de aplicar la estrategia Genre Based Approach con el fin de que los estudiantes mejoraran las habilidades lectoras en el área de inglés, ya que se evidencia que el proceso ha venido decayendo, por ende, los estudiantes tienen bajo rendimiento académico en desempeños propios del área de inglés; el tipo de investigación desarrollada en el proyecto es acción educativa, con una población de cinco estudiantes a causa de la pandemia, la metodología utilizada cuenta con 24 encuentros que se realizaron de forma presencial y virtual (zoom, WhatsApp), entre estas actividades están la prueba diagnóstica, talleres de intervención pedagógica, entrevista aplicada a la docente titular, encuestas a docentes, padres de familia y estudiantes, videos explicativos, talleres y prueba final. Durante el proceso de la investigación los discentes fueron reforzando las habilidades lectoras y el proceso de comprensión, ya que en cada una de las actividades se reflejaban procesos como la localización, la interpretación, la expresión oral, el nuevo vocabulario, que le permitió ser reflexivo y analítico en el proceso de aprendizaje; la aplicación de este método dentro de la investigación llevo a que los discentes mejoraran sus habilidades lectoras (localizar, interpretar y reflexionar) así como las competencias comunicativas (reconociendo el género literario, nuevo vocabulario) no solo en el área de inglés, sino que también en las demás áreas del saber mejorando la expresión oral y la comprensión de preguntas de una lengua extranjera.Universidad Libre Seccional Socorro -- Facultad de ciencias de la educación -- Licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades y lenguasThe research was born from the need to apply the Genre Based Approach strategy in order for students to improve their reading skills in the area of English, since it is evident that the process has been declining, therefore, students have low academic performance in their own performance in the area of English; the type of research developed in the project is educational action, with a population of five students because of the pandemic, the methodology used has 24 meetings that were conducted in person and virtually (Zoom, WhatsApp), among these activities are the diagnostic test, pedagogical intervention workshops, interview applied to the head teacher, surveys to teachers, parents and students, explanatory videos, workshops and final test. During the research process, the students were reinforcing their reading skills and the comprehension process, since each of the activities reflected processes such as localization, interpretation, oral expression, new vocabulary, which allowed them to be reflective and analytical in the learning process; the application of this method in the research led the students to improve their reading skills (locating, interpreting and reflecting) as well as their communicative skills (recognizing the literary genre, new vocabulary) not only in the area of English, but also in the other areas of knowledge, improving oral expression and comprehension of questions in a foreign language

Proposal for the development of reading speed and precision in children of the fifth grade of elementary school at the G headquarters of the Colegio Portugal in the municipality of Lebrija through the recording and analysis of readings

En la presente investigación se utilizaron los sistemas de sonido y grabación presentes en los equipos de cómputo con propósitos educativos y con el objetivo de conocer cuál es la influencia de una aplicación metodológica de éstos en sesiones de lectura con niños de grado quinto de primaria. La metodología se basó en un diseño cuantitativo de tipo pre experimental contando con pruebas de pretest, postest y fichas de registro de las prácticas de lectura, con lo cual fue posible un análisis estadístico. Las competencias estudiadas: velocidad y precisión lectoras se basaron en la cantidad de palabras leídas por minuto y la recurrencia de errores al leer. En los resultados se destacó un incremento del índice de palabras por minuto, y una menor tendencia a cometer errores durante las lecturas. También un mayor interés individual por el desempeño lector y compromiso de apoyo al de sus compañeros.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Planteamiento del problema……………………………… 9 1.1. Antecedentes del problema…………………... 9 1.2. Planteamiento del problema………………….. 10 1.3. Definición del problema……………………… 13 1.4. Pregunta de investigación……………….. 14 1.5. Objetivos de la investigación…………………… 15 1.5.1. Objetiv general…………................. 15 1.5.2. Objetivos específicos…………………….. 15 1.6. Justificación de la investigación………………… 16 1.7. Alcances y limitaciones de la investigación….. 18 Capítulo 2. Marco teórico………………… 20 2.1 Las TIC en educación………………………. 20 2.1.1. Beneficios de las TIC en el ámbito educativo…………………………… 24 2.2. Modalidades creadas a partir de la introducción de las TIC en la educación.. 27 2.2.1. El E-learning………………………… 29 2.2.2. El B-learning o aprendizaje mixto………. 30 2.3. Las habilidades lectoras…………… 31 2.3.1. Conciencia fonémica………………....... 33 2.3.2. El principio alfabético…………………. 34 2.4. La fluidez de la lectura…………………….. 35 2.4.1. Niveles de la velocidad lectora………… 37 2.4.2. Factores que influyen en la velocidad de lectura………………………… 38 2.5. Comprensión lectora……………………….. 41 2.5.1. Factores implicados en la comprensión lectora…………………………... 42 2.5.2. El desarrollo y la decodificación del vocabulario………………………... 45 2.5.3. Comprensión de la estructura del texto…………………………………... 46 2.5.4. La memoria operativa…………………...... 47 2.6. El desarrollo de las habilidades lectoras en niños de primaria……………….. 49 2.6.1. Estrategias pedagógicas en el desarrollo de las habilidades lectoras…….. 51 2.6.2. Modalidades en el desarrollo de la lectura en el aula…………………….. 54 2.7. Tecnologías en el desarrollo de las competencias lectoras…………………... 58 2.7.1. La enseñanza de la lectura por medio de las TIC………………………… 60 2.7.2. Investigaciones relacionadas con el uso de las TIC en el desarrollo de las competencias lectoras………………... 62 Capítulo 3. Metodología……………. 68 3.1. Enfoque y diseño de la investigación……… 68 3.2. Tipo de investigación…………………70 3.3. Contexto socio demográfico………………. 71 3.4. Población y muestra………………………….. 72 3.4.1. Población…………………………………73 3.4.2. Muestra…………………………………..74 3.5. Instrumentos de la investigación……..74 3.5.1. Prestest de velocidad de lectura…………75 3.5.2. Postest de velocidad de lectura……………77 3.5.3. Prestest de precisión de lectura………………77 3.5.4. Postest de precisión de lectura…………….80 3.5.5. Formato de registro de práctica…………81 3.5.6. Cuestionario…………………….82 3.5.7. Ficha del estudiante…………….83 3.6. Procedimiento de la investigación………84 3.7. Análisis de datos………………………. 87 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados……89 4.1. Resultados de pruebas de pretest y postest………………………91 4.2. Correlación de variables……………………….108 4.3. Confiabilidad y validez…………………………115 4.3.1. Análisis estadístico…………………………….116. Capítulo 5. Conclusiones…………………………….119 5.1. Principales hallazgos………………………123 5.2. Recomendaciones……………………………..125 5.3. Futuras investigaciones…………………………..127 Referencias……………………………………..129 Apéndice 1. Formato de registro de práctica…… 137 Apéndice 2. Cuestionario de valoración actitudinal…. 138 Apéndice 3. Ficha del estudiante………. 140 Apéndice 4. Carta de autorización………………… 141 Apéndice 5. Lectura Pretest-postest……….142 Apéndice 6. TIDEL…………………………………..143 Apéndice 7. Evidencias fotográficas………………… 144 Currricum vitae………………………….. 145MaestríaIn this research sound and recording systems present in computer equipments were used for educational purposes in order to know the influence of a methodological application of these devices in reading sessions with children from fifth grade elementary school. The methodology was based on a quantitative design research and pre experimental type tests having pretest, posttest and registration cards for reading practice, which made possible statistical analysis. The studied skills: reading speed and accuracy were based on the number of words read per minute and recurrence of reading errors. The results were an increased rate of words per minute and a lower tendency to make mistakes during their readings. Also an increased individual interest in reading performance and commitment of supporting their classmates.Modalidad Presencia

El Aprendizaje Cooperativo Como Estrategia Didáctica Para Mejorar El Nivel Inferencial De La Comprensión Lectora En El Trabajo De Aula

La identificación del lenguaje como la principal forma de expresión del ser humano, el medio con el cual configura el conocimiento que hace sobre el entorno, el instrumento fundamental para que mediante las manifestaciones lingüísticas realice y se desenvuelva en las relaciones sociales, en interacción y comunicación con otros individuos (MEN, 1998), lleva a que la escuela y los procesos de aprendizaje y enseñanza del lenguaje estén en primer lugar de las practicas e innovaciones pedagógicas. Esta investigación se planteó desde los hallazgos de la realidad al interior del aula del grado quinto del colegio Antonio Villavicencio, respecto a los niveles bajos en el desarrollo de las competencias comunicativas, especialmente de algunos elementos de naturaleza verbal o no verbal que componen la actividad lingüística: los procesos de producción de textos y la comprensión de lo que se lee que venían repercutiendo en el desempeño académico en general. Por otra parte y corroborando esa misma situación, se tuvieron en cuenta los resultados en las diferentes pruebas externas de los estudiantes colombianos, incluidos los del colegio Antonio Villavicencio, con promedios inferiores a los promedios internacionales que, al igual que los resultados evidenciados en la aplicación de una prueba de comprensión lectora diagnostica, los estudiantes del grado quinto del Colegio Antonio Villavicencio, revelaron bajos niveles de dominio, especialmente en el nivel inferencial y el crítico y argumentativo. Con miras a mejorar este nivel de comprensión lectora y teniendo presente la caracterización de este grupo desde lo afectivo y social, se planteó la propuesta e implementación de una estrategia didáctica que incluyera la organización y componentes del aprendizaje cooperativo para favorecer 12 el aprendizaje de la lectura en los estudiantes, específicamente, en los desempeños del nivel inferencial. La primera parte del documento presenta la fundamentación del proyecto, los objetivos, el planteamiento del problema, justificación, antecedentes y alcance de este proyecto investigativo. En la segunda parte, se encuentra un marco de fundamentación, en el cual se encuentran los conceptos teóricos necesarios para la formulación de las sesiones con las diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo adecuadas. Los desarrollos teóricos formulados están relacionados con los conceptos sobre aprendizaje cooperativo, sus características, componentes y actividades cooperativas formales o informales, junto a los referidos a la comprensión lectora, métodos y estrategias favorables para este proceso. Con unos y otros se fundamentan y desglosan las sesiones de la estrategia didáctica a favor del mejoramiento del nivel inferencial de la comprensión lectora que se plantea en el siguiente capítulo. La estrategia didáctica consta de una secuencia de sesiones con diferentes actividades enmarcadas en los ámbitos que se deben consideran para que una estrategia didáctica basada en el aprendizaje cooperativo tenga éxito y permita, en primera instancia, complementar el diagnóstico adecuado de los problemas de lectura y, luego poner en juego actividades cooperativas formales e informales junto a la reorganización del espacio y de los estudiantes en grupos heterogéneos a favor de las posibilidades de un ambiente de interacción y de conflicto cognitivo manejado a través de roles; tareas y objetivos comunes; recompensas y evaluaciones de los procesos para evidenciar el avance obtenido por los estudiantes en el desempeño inferencial del proceso de comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto del Colegio Antonio Villavicencio. 13 En la parte final, se presenta un análisis cualitativo de las sesiones de la propuesta donde se revela, especialmente en las primeras, la dificultad del trabajo en el aula con miembros de desarrollo diverso en el nivel de comprensión lectora. Sin embargo, la aplicación de actividades que diferencian los ámbitos de la cultura de la cooperación, el de la creación una estructura cooperativa en el aula y el de la red de aprendizaje cooperativo junto a estrategias lectoras orientadas en los momentos antes, durante y después de la lectura con diferentes tipos de texto en el marco de las diversas áreas del conocimiento, permitió potenciar el proceso educativo y favorecieron avances evidentes en el nivel de desempeño en la comprensión lectora que en adición favoreció la promoción escolar en el grupo escolar en que están incluidos estudiantes con dificultades cognitivas, tal como se observó en la prueba final aplicada. Otro hallazgo y evidencia fue la disminución de estudiantes no promocionados al final del año escolar. Por último, se presentan las conclusiones y las recomendaciones para que la propuesta se convierta en un compromiso de trabajo institucional.Universidad Libre - Facultad de Ingeniería - Instituto de Posgrado

Procesos de acompañamientos con estrategias pedagógicas para que los estudiantes desarrollen las habilidades de la comprensión lectora.

Proponer procesos de acompañamiento que favorezcan el aprendizaje de las habilidades para la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero del colegio Nueva Roma I.E.D.La comprensión lectora es la facultad que tiene el lector de interactuar, según lo señala con el texto, para relacionar, expresar de forma coherente, un tema en particular, demostrando que construye su propio aprendizaje. Como lo exponen Cassany, Luna y Sanz (2003) “Es evidente que aprender a leer y escribir es, en las sociedades modernas desarrolladas, algo más que adquirir la capacidad de asociar sonidos y grafías o de un código” (p. 42). El propósito de esta investigación se centró en proponer procesos de acompañamiento que favorezcan el aprendizaje de las habilidades para la comprensión lectora, con estrategias pedagógicas, utilizando las habilidades lectoras, en los tres momentos de lectura, a través de organizadores gráficos, para que favorezcan la comprensión de textos en los estudiantes, y de esa forma adquirir la capacidad para comprender e interpretar el sentido y el significado de la lectura. Por lo tanto, se utilizó el tipo de investigación mixta, que permitió la recolección de la información a través de la observación y la aplicación de encuestas a docentes de básica primaria y estudiantes del grado tercero. Arrojando como resultados a esta investigación que, los estudiantes, presentan dificultades en la comprensión de los textos. No obstante, las complicaciones que se evidencian en el proceso lector se deben a la falta de acompañamiento en el proceso aprendizaje. Por consiguiente, se hizo necesario la implementación de estrategias pedagógicas, con el previo acompañamiento de los docentes, para que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas en la lectura. En suma, esta investigación genera un impacto al contexto educativo, debido a que promueve un cambio, que les proporciona beneficios desde parte académica hasta las interacciones sociales y culturas